什么时候开始幼小衔接？

takeway:

这篇文章信息密集，下面是幼小衔接的核心要点与操作建议总结，供你系统参考：

一、什么时候开始幼小衔接？

建议时间：中班开始介入，最晚不要迟于大班上学期。

• ❌ 错误认知：等到大班暑假再“突击”。
• ✅ 正确做法：分阶段、低压、常态化渗透，避免孩子焦虑或排斥。

二、幼小衔接的内容与方法

1.

学科知识类（基础学习能力）

2.

行为习惯类（社会性发展）

比学科知识更重要！适应小学的“底层能力”。

3.

专注力培养

幼儿园专注力 20-25 分钟，小学直接拉升到 45 分钟。

建议训练方法：

1. 提供孩子感兴趣的任务（色彩、图案丰富的教具游戏）。
2. 明确目标与任务（如：规定时间内拼图完成）。
3. 避免打断孩子专注时间。
4. 创造安静独立的专属学习环境。
5. 只讲一遍，训练孩子认真听和独立解决问题的能力。

三、总体衔接建议

✅ 关键原则：

• “润物细无声”：学在生活中，习惯在游戏里。
• 分阶段推进：小班培养规则意识，中班做任务训练，大班建立独立能力。
• 不求“抢跑”，但要“预热”：知识可以先见，别卷得太狠。
• 情绪自信和社交能力优先于知识点。

四、核心 Takeaway

幼小衔接不是一次突击训练，而是一场为期3年的温和“适应之旅”。从中班开始分散式介入，打好学习与心理基础，孩子自然衔接顺畅、轻松入学。最好的衔接，是“提前习得小学节奏”，而不是“临门补课学知识”。

原文：

什么时候开始做幼小衔接？具体要衔接些什么及怎么衔接？

1.什么时候做幼小衔接？

一定不是大班最后一个暑假！时间上，鱼圈教研团认为，最好是在孩

子上中班，最晚大班左右，家长就要有意识地开始衔接了。尤其是学科类

的。比如识字，孩子如果感兴趣，家长可以在小班，甚至更早前开始引导

孩子认识一些生活中的常用字。练字控笔可以到大班进行，但手部力量和

灵活度的训练，也最好在此之前就能开始练习，通过积木或其他游戏。

总之，不要把这些压缩到最后一个暑假集中学，真的很伤。如果家长

能将任务量有计划地分散在各个时段，依照孩子认知发展一点点去做，就

能在潜移默化中完成衔接。

2.幼小衔接什么及怎么衔接？

分两块：学科知识类和行为习惯。

（1）学科知识类，主要指拼音、写字、识字、数学。

这几样中，比较有争议的是：

① 拼音：学 or 不学，都构不成主要矛盾据部分家长反映，学校一年

级拼音教学进度都比较快，长的 1 个月，短则两周。

教材安排，拼音两个单元。这个速度，对完全没接触过的孩子而言，

会非常吃力。鱼圈教研团建议是，拼音可以学一学，但不要学太透太好了，

不然上课孩子就不听了。另外，千万不要直接买小学课本学，给孩子保留

一点课堂新鲜感很重要。

那不提前学，影响很大吗？那倒也没有，开学后，如果家长能每天和

孩子一起消化当天知识点，不会差太多，拼音学来学去就这点东西，迟早

会。学多学少是次要，关键是，别让孩子因为学拼音产生太大挫败感，学

习的信心比什么都重要。

② 书写：最容易被家长忽略的是底层技能。说实话，写字比拼音重

要，孩子上学第一天就得写了，如果之前完全没刻意训练过，很容易“全

方位拉胯”，且这个不是短期内能突击学会的。

若各方条件允许，在大班下学期左右，家长最好就让孩子去练个书法，

学学握笔和写字。一方面，锻炼手部协调能力，另一方面，书法班跟学校

的上课纪律要求一样，握笔、坐姿、写字，也算是提前适应小学学习氛围

和节奏。

③ 识字：方式多样，不用过卷。识字是阅读和写作的基础，识字如

何，会直接影响孩子后期的阅读和写作水平。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对小学生的识字量要求：小

学阶段累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。第一学段

（一至二年级）要认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。低

年段识字任务其实还挺重的。不少家长非常在意孩子达到了多少识字量，

但鱼圈教研团认为，家长应该更重视识字方式。如果是填鸭式方式让孩子学识字，那很容易“毁”阅读。

在这里，推荐两种朴实无华的方式：

儿歌识字。比如，学拼音儿歌 77 首，三字童谣，多音字儿歌 200 首……

有小学语文教师通过“诵读儿歌识字作业”，一年级结束时，班级中半数

孩子识字量过 2000，绝大多数孩子识字量超过 1500。

生活识字这种识字方式，孩子也很喜欢。其中，以户外识字效果最好，

包括名称识字、超市商品识字、电子媒体识字等。例如，公交站牌，零食

名称等，凡生活中会见到用到的字，都可以带着孩子认一认，学一学。

除了以上两种，家长还可以通过这几年兴起的“中文分级阅读产品”来教孩子识字。

中文分级阅读的特点是，有趣、整体认读、培养阅读习惯，循序渐进并更有针对性地学完课标要求的字词。

数学：多少孩子栽在了不认字上。鱼圈教研团不是太赞同很多人提倡

的，在幼小衔接期间只注重强化孩子在 10 或 20 以内加减运算的能力或速

度。我们更倾向于将数学和英语、阅读放在同一维度去考量，即“启蒙”

的维度。

换言之，如果家长从来没给孩子做过科学的数学“启蒙”，为了应试，

上来就是加减，那数学恐怕很难走远。数学如何启蒙，如何规划，具体要

搭配什么教材工具，感兴趣的家长可以参考本书“第三章”内容。

其实这个阶段，家长很容易忽略另一个点——数学中的常用字。数学

课不是拿来认字的，但很多字，如果不提前学，孩子不认识，就会增加数

学课难度。建议家长，按照下表的字，让孩子先集中认一认。

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④ 阅读和英语：规划越早，弯路越少。这两个不是一两句就能讲完

的，也不是靠短期幼小衔接就能完成的。

关于阅读，联合国教科文组织研究表明，学生阅读能力培养的关键期应在一、二年级，中年级之后就会相对困难，也就是说，孩子最好能在 8 岁左右进入自由阅读状态，不然就晚了。阅读具体详细规划，请参考本书“第二章”内容。

英语启蒙，也有一点点小门槛，加之“双减”，很多家长，开始无从

启蒙，具体如何启蒙，请参考本书“第四章”内容。

学科知识类衔接，家长切记过犹不及，别只热衷于卷识字量、运算能

力啥的，还有更重要的事情别忘了——孩子的行为习惯和心理准备。

（2）社会性适应能力差，学科学再好也没用。

幼儿在入学后所面临的适应障碍，主要是学习适应困难和社会性适应

困难两方面。社会性适应是学习适应的前提，所以家长要把社会性适应往

前放。所谓的社会性适应，主要包括生活自理能力、社会交往能力及自我

管理能力。其实这不仅仅是幼小衔接的重点，也是一、二年级的重点，家

长务必刻烟吸肺，别被学习成绩带走了。

具体怎么做，家长得有个大致规划：

小班年龄段孩子处在规则意识萌芽期，这时进行规则意识的培养能起

到事半功倍的效果，同时，还可以加强生活自理能力训练，引导孩子掌握

一些简单的生活技能。

中班孩子已经具备完成指定任务的能力。家长可以通过设置情景帮助

孩子掌握完成任务的方法，比如记清要求、反复多遍、完成后检查……

大班孩子，主要培养孩子独立解决问题的能力，还有一点很关键，就

是社交，引导孩子与同伴友好交往、合作游戏，形成良好的人际关系，这

能在很大程度上，降低孩子进入小学后的焦虑。

以上是整体的，接着再展开讲讲家长比较关心的专注力培养。幼儿园

一般只需要 20-25 分钟的专注力，但到了小学，时间立马提升到 45 分钟。

这对许多孩子而言，是比较难适应的。许多一年级老师也普遍反映“孩子

不会听课”，很容易分神。

根据研究分析，99%的幼儿智力发展水平是相似的，但在学习方面却

表现出一定的差异，原因就在于专注力发展各不相同。在我国，约 70%以

上幼儿在学习过程中无法集中注意力，出现学习成绩差、学习困难的情况。

在幼儿园中，也可以发现班级内通常有一些幼儿无法专注在某一件事

上，例如，在开展区域游戏时，他们表现得无所事事，翻翻这个，看看那

个，还会干扰其他幼儿。一般情况下，幼儿专注力会随着年龄的增长而不

断发展，三岁左右幼儿专注力时长大概在 5 分钟；四岁左右幼儿专注力时

长大概在 10 分钟；五岁以上的幼儿专注力则在 15 分钟以上，但就现实情

况来看，大量幼儿专注力水平远远不达标。

如何提升专注时间？

首先，孩子只会对自己感兴趣的事物，产生专注力。所以在训练孩子

专注力前，要知道不同阶段，孩子可能感兴趣的东西。比如 3-6 岁儿童正

处于色彩、图形认知积极阶段，那么家长就可以尝试提供一些色彩、图案

丰富的教具，来帮助孩子“做任务”。这里提供一些具体方法，供家长参

考：

1. 培养孩子时间观念，并训练孩子在固定时间内完成某件事情。

2. 给孩子设定具体目标。比如“找拼图”游戏，有的孩子找了一会，

找不到觉得没意思就去做其他事情了。家长可以给孩子设定一个目标，如

要求孩子至少找到一个拼图碎片。

3. 在孩子注意力集中时，家长不要打断他们，在孩子注意力不集中时，

及时进行干预，如果发现孩子因为困难想放弃，可以和孩子一起解决困难。

4. 给孩子创造独属于自己的空间，并安排固定的独立学习时间，期间，

家长就去做自己的事情，尽量别打扰孩子。

5. 任何事情只讲一遍，让孩子注意听，不要孩子一问，家长就反复讲。